La segona sessió de l’ assignatura de Llengua i Literatura es va dur a terme
en data 9 de febrer de 2015. Al llarg d’ aquesta sessió, Jeroni Méndez,
el docent que imparteix aquesta assignatura ens ha explicat quin és el
significat de TIL (Tractament Integrat de Llengües)
i TILC (Tractament Integrat de Llengües i Contingut). També ens ha
parlat de les 4C o requisits d’ aquests conceptes. Podeu recavar informació
al voltant dels conceptes que acabem d’ esmentar consultant els documents que
adjuntem a continuació:
En aquesta mateixa sessió, Jeroni ens ha ofert “Una
proposta per a l’ alfabetització inicial en contextos multilingües” de
la mà de Ana Teberoski i Àngela Sepúlveda, segons les quals,
els llibres i les lectures són necessàries per a l’aprenentatge de la llengua i,
tanmateix, són imprescindibles a l’aula que té una diversitat lingüística
materna. No és necessari que l’alumnat conega molt bé el codi per a ser
productors de textos.
Per a un bon desenvolupament de la llengua, és necessari
tindre a l’aula llibres de qualitat literària i textos en suport material
(revistes, diaris, cartells, etc.). Que tot el material estiga distribuït en
racons o tallers, ja que és molt important el context de l’espai per a que es
fiquen en situació. També, és molt important la funció socialitzadora, és a
dir, la parla, la conversa amb altres lectors, abans i després de les lectures.
No podem deixar de banda les noves tecnologies, que sempre hem de tractar amb
precaució i donant-les un ús didàctic. Cal centrar-se en la lectura del text,
l’escriptura i la reescriptura de textos i la parla. L’objectiu es construir un
bon lector/a i/o escriptor/a.
Tenint en compte tot això sorgeix una pregunta: Què podem fer per a treballar la interpretació de textos en primària?Pensem que la que vos presentem a continuació seria una bona proposta:
En el següent video també tenim l'explicació:
https://www.youtube.com/watch?v=A0rbjpmbWoo
Altres propostes per a treballar
els textos en primària poden ser: llegir en veu alta, encara que nosaltres
som més partidàries de la lectura silenciosa, compartida i participativa, així
com de la reescriptura.
D’altra banda, és molt important el moment de la selecció
d’un llibre, dins d’un abast, és necessari que el xiquet/a tinga la llibertat
de triar el que més l’ agrade, però et proposem alguns criteris:
Criteris per a seleccionar llibres:
Partint de la idea de
que és necessari treballar els quatre tipus de llibres de literatura infantil i
juvenil (LIJ): narrativa, poesia, teatre i àlbum il·lustrat, des de el punt de vista constructivista, cal
deixar de banda els llibres didàctics com els manuals, fitxes, etc. i treballar
amb textos reals i gèneres literaris. Altres criteris que tindre en compte a l’hora
de seleccionar un llibre:
Si així i tot no et decideixes per a la selecció d’ un llibre
de lectura, a continuació pots veure un document que conté un llistat
de col·lecció de llibres per a primària.
Així i tot, l’àlbum il·lustrat
és el protagonista exitós al primer cicle de primària per l’alumnat i pels
docents. Els motius són: que és molt visual, que fomenta l’aprenentatge dels
diferents tipus de textos i lletres, que tenen qualitat artística, que poden
treballar la relació text-il·lustració, que els facilita la lectura, poden
treballar la importància de la il·lustració, el lector con a audiència dual
(models icònics i literaris), per la varietat de gèneres, les diverses
temàtiques.
Cal tindre a l’aula, per a una etapa més enfocada al primer
cicle de primària, abecedaris il·lustrats, vocabularis il·lustrats i contes
tradicionals, per a que els serveixca de recolzament en aquesta primera etapa
lectora de primària.
Hem de dir, que els llibres que hem de treballar a l’aula són
els que ens van a permetre dissenyar o treballar activitats o racons en els que
no sols ensenyem llengua, si no els que ens ajuden a treballar totes les àrees,
o almenys varies, de manera integrada, sempre amb un enfocament globalitzador.
Per a concloure aquesta entrada, i des de un punt
de vista crític i reflexiu, hem d’ assenyalar que una de les coses que
més ens ha cridat l’ atenció d’ aquesta segona sessió ha sigut el fet de
conèixer que a les nostres aules hi ha futures docents a les quals no els
agrada llegir.
En aquest sentit, totes les integrants d’ aquest equip
coincidim en l’ opinió que per ensenyar llengua, i sobretot, per fomentar la
LIJ, és necessària la motivació i la implicació dels
docents, perquè al nostre parèixer, la missió del i la docent no és sols
impartir classe de literatura, si no que l’ objectiu prioritari és crear
consciència de lector.
El
nostre exemple és fonamental: llegir amb ells, que ens vegen llegir, gaudir de
la lectura, veure en els llibres alguna cosa que va més enllà d’ un simple
objecte material que es pot palpar. Un bon lector/a ha de veure molt més enllà:
veure màgia, històries dolentes, de misteri, d’ amor, d’ amistats que
compartir, conèixer altres móns, viatjar
amb el temps, trobar noves amistats, riure, plorar,
emocionar-se..........somiar.
Com
diu la mestra i llicenciada en pedagogia Mar Romera: "Els xiquets i les xiquetes
no aprenen gens de nosaltres. Els xiquets i les xiquetes ens aprenen".
Per a tots i totes els que no els agrade llegir, grans o
menuts, els deixem aquests curts per a que els motiven:
Tot del que hem parlat en aquesta entrada el en el documental
que adjuntem a continuació. On expliquen el dia a dia d’una escola rural
francesa, on xiquets/es de diferents edats comparteixen aula i aprenentatges,
ajudant-se uns als altres.
L'autor ha eliminat aquest comentari.
ResponEliminaHa sigut un plaer llegir aquesta entrada i gaudir dels vídeos (sobretot, l'últim). Bon resum de continguts, bona reflexió al voltant dels punts destacats en classe, bona competència TIC i sentit crític.
ResponEliminaContinueu així.